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作为一名大学生怎样才能创新-大学生如何成为创新的生力军-大学生创新创业意识调查报告

08-29 工作

范文一:大学生与创新

21世纪是知识经济时代,知识经济是主要依靠知识创新和知识广泛传播发展的,以智力资源来创造财富的经济。创新是它的灵魂,而创新的关键在于人才。无论是知识创新还是技术创新,无论是经济竞争还是科技竞争,归根到底还是要靠大量高素质的创新型人才,培养具有创新素质的人才是时代的迫切需要,也是一个国家富强及在国际竞争中立于不败之地的重要因素。我国企业自主创新能力薄弱,缺乏拥有自主知识产权的核心技术,因此容易受制于人,在国际市场竞争中处于不利地位,甚至直接影响到我国经济结构的调整和增长方式的转变,为此培养自主创新人才刻不容缓。

从全球发展的趋势看,一个国家的自主创新能力将直接决定着该国的未来,中国要真正的屹立于世界之林,就必须走自主创新之路。做到勇于创新、善于创新,这样才能在经济全球化、信息化、网络化、一体化趋势下,在科学技术日新月异,经济生活瞬息万变的环境中赢得主动。

当代的大学生作为未来的建设者和接班人,其创新能力的强弱对我国建设创新型国家起着至关重要的作用,大学生自身创新能力的提高是对于提高我国自主创新能力,振兴民族科技和发展民族经济起着重大作用,也是提高大学生自身综合素质,担负建设中国和谐社会重任的必然要求。

目前我国大学生特别是一般普通高校的大学生,其创新能力还是较低的。大部分 大学生缺乏创新观念和创新欲望。虽然许多大学生不满足于现状,但缺乏行动的信心和创新的毅力。有些大学生虽然能认识到毅力在创新活动中的重要性,但在实际工作过程中往往虎头蛇尾,见异思迁,放弃追求。二是缺乏创新的兴趣。所以创新能力的培养就成为了重中之重的事情!

范文二:大学生创新与创业

院系:

专业:热能与动力工程

班级:

姓名:

学号:

指导教师:

一、 (1)什幺是创新与创业?

创新,是时代的精神,是一个民族进步发展的灵魂。创新与创造发明的含义是等同的,只是结果有本质的区别。所谓创造,在《辞海》中定义为“首创前所未有之物”,这就是说人们通过自己的思维和实践活动相结合,发明出新事物,创造的核心在于新。而创新则是在创造的基础上改造,抛开旧有的,创造新生的,它可以是在前人或者他人已经发现或发明的基础上,做出新的发现、开拓新的领域、解决新的问题、创造新的事物,或者是对已有的成果进行新的运用。

创业,是指某个人发现某种信息、资源、机会或掌握某种技术,利用或借用相应的平台或载体,将其发现的信息、资源、机会或掌握的技术,以一定的方式,转化、创造成更多的财富、价值,并实现某种追求或目标的过程。

创新与创业的关系就是就是将创新精神运用于工作的参加者,凭借个人品质,利用已有的知识和经验,新颖独特的解决问题,产生新设想、新方法、新成果,创业素质的人才应该具备的能力有创造精神、学习能力、创新思维等。二者结合,才能顺利高效地完成任务,为社会生产力的提高做出贡献。

(2)为什幺要在大学中开展创新与创业教育?

人类早已经进入科技创新的知识经济时代,世界各国经济、文化等领域的竞争日趋激烈,其实质是人才的竞争,是民族创新能力的竞争。而当前的社会现状是大学毕业生的就业形势严峻,新的发展趋势需要具有广博理论知识和技能,又具备创新、创业和经营能力的高素质人才,以适应我国赶超世界发展步伐的需要。

创新创业教育是在普通教育的基础上进行的,以开发学生的创业素质的教育。联合国教科文组织总部于1998年10月5日——9日在巴黎召开的世界高等教育会议上,发表了《21世纪的高等教育:展望与行动世界宣言》 。其中明确提出:“高等学校,必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”,要求国家和学校“实行开放政策,以便培养更多不同类型的人,教师不应仅仅传授知识,而且必须把重点放在教学生如何学习,如何发挥主动精神上”。如果创业能力能够成为教育的一部分,那幺,大学生在今后的生活中,对自己的家庭、对一个国家的经济发展都将产生巨大的影响。

大学作为一个实施高等教育手段的场所,是高素质人才培养的基地,肩负着为国家培养和造就具有创新精神和能力人才的重大任务,而创新精神的培育,有赖于教师的主导作用,在大学时代的教育是为社会所需要的高素质人才培育打基础,让更多的学生受到创新意识的熏陶、训练,这样毕业后的学生才能更快更好的适应社会的需要,从而创造自己的幸福生活。

社会的发展,离不开青年人的创新和创业,真正的掌握科学技术的中流砥柱就是大学生这个具有无限优势的大学生群体。所以在大学生中开展创新与创业教育刻不容缓,目的是希望我们大学生有创新与创业这方面的心理准备,做好接受社会挑战的前提打算,一旦毕业后找不到适合自身发展的工作,可以试着在社会上发挥自己所掌握的知识技能,自行创业。 二、 如何理解自主创业与岗位创业?

所谓自主创业,是指劳动者主要依靠自己的资本、资源、信息、技术、经验以及其他因素自己创办实业,解决就业问题。

岗位创业是在已有的岗位上进行创新,站在创业的角度去做本岗位的工作。把自己本职工作全力以赴的做好了。对自己本岗位有重大贡献和创举,甚至利用现有岗位资源去创业,从而在这个岗位上成就自己的事业。

三、 从就业与创业的角度你怎样规划自己的职业发展之路?

我是一名即将毕业的本科生,还有一年的时间我就即将面临如今社会最严峻的考验——找工作,现在的大学生数量供过于求,找工作是有一定困难的,那幺,从现在起,我们就应该为自己的就业之路做个规划,避免当面临就业难题时手足无措。

对于我来说,我有两手准备:首先,毕业后,我要掌握动力机械与热工设备设计、运行、实验研究的基本能力,说具体点这个专业主要方向就是热电、动力,制冷。我可以去沈阳本地的汽车厂或者锅炉厂应聘,尽自己最大努力留在沈阳,从基层工作做起,一点一滴的学习,安安稳稳的工作、生活。其次,如果自己不适应工厂工作的环境或不满意工厂的工资福利待遇,我将考虑自主创业,随着全国汽车数量的增加,现在的修理业很兴旺,本人对修理方面也有极大的兴趣,我的理想是拥有一家属于自己的汽车修理行,自己给自己做老板。

这就是对于我的职业发展前景的规划,我会朝着我的目标迈进。

四、 你认为沈航在大学生创新与创业教育及实践方面现状如何?

有什幺建议?

我所就读的沈阳航空航天大学已经充分认识到大学生创新与创业教育对于大学生全面发展的重要性,并且开展了大学生职业、就业、创业指导,加大对创新型人才的培养,鼓励、支持和组织大学生参与创新创业活动,朝着“科技与人文素质并重、专业能力与创新创业结合”的人才培养目标迈进,取得了一定成效。比如学校安排学生每个学期都有两个星期亲自动手实践的课程,可以自由制作,发挥想象,将课上书本上的操作步骤和方法在实践中检验,不仅加深了我们对知识的理解和记忆,更加锻炼了我们的动手实践能力,掌握一技之长。

但不管从发展规模还是创新内容上讲,我校大学生自主创新、创业的现状都还不尽如人意,学校创新创业教育体系还存在很多不足。例如我校指导就业、创业发面的师资力量严重缺乏,教师不仅是创业教育的研究者、实践者,还是创业教育的具体组织者。创业教育对教师的创新意识、拓展能力要求较高,既要求具备相关学科的理论知识,更要拥有一定的创业经验,然而,兼备这两种素质的教师还十分缺乏,能洞察学科前沿的专家型创业学者更是少之又少。很多教师缺乏创业实战经验,甚至没有在企业的就业经历。教师不熟悉企业的运营,对学生进行创业实践指导常常显得力不从心,只能在课堂上照本宣科,十分不利于学生创业素质的培养,教学效果也不尽人意。

那幺,有问题就需要探求解决方法,我对我校在学生创新和创业教育发面有以下建议;

1(抓住时机、大胆开展创业教育

虽然我校创业教育还处于尝试与探索阶段,我们可以根据自己的实际情况,开拓思路,摸索出适合本校的创业教育模式。教师应结合本地经济发展的实际,通过案例的分析和研究,引导学生在对个人情况和创业环境条件的分析过程中发现问题,学会寻求解决问题的方法,发挥学生学习的主动性,有个性地思考。让学生在学习期间开展社会调查和实际模拟的学习活动,鼓励学生利用节假日到优秀企业去实习或见习,亲身感受创业环境和创业要求,达到心理上的初步适应,为今后创业做好个性化的准备。

2.设置科学、合理的创业教育课程体系

创新创业课程体系应围绕培养学生的创业精神和能力这一基本要求设置教学活动,创业教育课程应该在传统职业教育课程基础上突出创业,在专业课程中渗透创业教育,增加有关创业上下延伸课程的教学内容;在课程目标上,努力培养既能就业又能创业的实用型、复合型、创业型人才;在课程内容上,重点加强学生创业能力的培养与创业实务知识的传授;在课程形式上,做到学科课程与活动课程相结合,应加大实验、实习和社会实践等环节在课程体系中的比重,鼓励学生走出课堂,面向社会,通过众多的课外活动和社会实践,增强学生获取知识能力和创业能力,把学生培养成视野开阔、主动创新、勇于实践的复合型人才。

3. 加强创业教育文化建设

自觉将创业教育融合于学校整个的育人机制之中,在校园内营造一个浓厚的创业文化氛围。以学校为阵地开展全面而富有成效的创业教育,是大学生成功创业的第一课堂,创业教育得以顺利实施的首要保障是良好创业环境的形成,创业环境的优劣反过来会在很大程度上影响大学生接受创业教育的主动性和积极性。因此学校必须利用各种媒体和渠道,广泛宣传和弘扬创新、创造和创业精神,改变那种认为稳定的工作比充满风险的创业更可取的传统价值观念,自觉形成突出和强化创业意识的人文环境,形成提倡大学生创业的舆论氛围,形成提倡大学生创业的价值观念,形成鼓励创业、宽容失败的创业文化,从而潜移默化地培养和强化大学生的创业意识。

范文三:大学生与创新思维

大学生与创新思维

张赵扬,北京服装学院,北京

摘要:文章通过展示用马克思主义理论解决一道创新思维题目的过程与感悟,阐释了马克思主义理论对培养大学生创新思维的积极作用,从而说明了马克思主义理论是培养大学生创新思维和创新能力的重要途径。

关键词:创新思维 创新能力 大学生 马克思主义理论

1. 前言

在经济、政治、文化等社会领域迅速发展的当下,创新就如氧气般重要。当代社会进步须臾离不开肩负重任的大学生个体的思维创新。因此,培养大学生的创新思维和创新能力,对于推动社会创新具有重大意义。

2. 创新思维的定义及其表现形式

创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程,通过这种思维能突破常规思维的界限,以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题,提出与众不同的解决方案,从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。[1]

创新思维具有多种多样的表现形式,比较常见的创新思维形式包括这样几类: 同质异化型思维、转换型思维、反向型思维、多向型思维。独特的创新方案一般是一种或几种思维方式的优化组合。

3. 创新思维题目及其解决过程

3.1创新思维题目

现有12个球,其中有一个是次品,但不知道它比正常的重还是轻,现在只有无砝码的天平一架,请最多称3次找出次品球。

3.2应用马克思主义理论解题过程

3.2.1一般的思维方式

一般的思维方式主要指系统思维,即把认识对象作为系统,从系统和要素、要素和要素、系统和环境的相互联系、相互作用中综合地考察认识对象的一种思维方法。

此题目中一般思维为从正面思考,首先,把12个小球分成三等份,每份四只。拿出其中两份放到天平两侧称(第一次)。情况一:天平是平衡的,那幺八个拿上去称的小球都是正常的,特殊的在四个里面。 把剩下四个小球拿出三个放到一边,另一边放三个正常的小球(第二次)。如天平平衡,特殊的是剩下那个。如果不平衡,在天平上面的那三个里。而且知道是重了还是轻了。剩下三个中拿两个来称,因为已经知道重轻,所以就可以知道特殊的了(第三次)。情况二:天平倾斜。特殊的小球在天平的那八个里面。把重的一侧四个球记为A1A2A3A4,轻的记为B1B2B3B4。剩下的确定为四个正常的记为C。把A1B2B3B4放到一边,B1和三个正常的C小球放一边(第二次)。情况一:天平平衡了。特殊小球在A2A3A4里面,而且知道特殊小球比较重。把A2A3称一下,就知道三个里面哪个是特殊的了(第三次)。情况二:天平依然是A1的那边比较重。特殊的小球在A1和B1之间。随便拿一个和正常的称,就知道哪个特殊了(第三次)。情况三:天平反过来,B1那边比较重了。 特殊小球在B2B3B4中间,而且知道特殊小球比较轻。把B2B3称一下,就知道哪

个是特殊的了(第三次)。[2]

系统思维一般是从正面直接解决问题,思维方式直接,容易想到,

但是在实际解决问题时可能面临无法找出解决方法或解题方法繁琐的不良情况。

3.2.2同质异化型思维。

同志异化型思维,即从与众不同、与以往不同的角度和方面进行思

考,寻求解决问题新的思路、新的方法。这种思维善于挖掘客观事物的差异,标新立异,独辟蹊径,需要异常的敏感性和思维的独立性。

解题方法:将球分为3组,4个1组。第一次:任意取8个球,平均

分成两份于天平两端称量。结果:平衡,现状:8个标准球,4个未知球。第二次:任意取6个球,平均分成两份于天平两端称量。结果:平衡,则剩下的1个未知球是问题球。结果:不平衡,现状:3个未知球,9个标准球。分析比较结果:如果3个未知球比3个标准球重,则问题球重。如果3个未知球比3个标准球轻,则问题球轻。第三次:3个未知球任意选2个,平均分成两份于天平两端称量。结果:平衡,则问题球是最后一个未知球。结果:不平衡,根据上面的轻重结果,如果问题球重(轻),则重(轻)的一个未知球为问题球。结果:不平衡,现状:4个轻球,4个重球,4个标准球。第二次:轻球2个+重球2个和标准球3个+重球1个分别与天平两边称量。结果:平衡,现状:9个标准球,剩下未知球:轻球2个,重球1个。第三次:轻球1个+重球1个和标准球2个分别于天平两端称量。结果:平衡,则剩下的轻1个是问题球。结果:不平衡。分析比较结果,如果轻球1个+重球1个比标准球2个轻,那幺问题球是轻球1个。如果轻球1个+重球1个比标准球2个重,那幺问题球是重球1个。结果:不平衡。分析:如果轻球2个+重球2个比标准球3个+重球1个轻,那幺问题球在左边轻球2个和右边重球1个里。第三次:方法同上。如果轻球2个+重球2个比标准球3个+重1个重,那幺问题球在左边的重球2个里,而且问题球重。第三次:直接比较左边的重球2个,重的是问题球。[2]

此方法善于比较问题对象的差异,在很多情况下能快速找到解决问

题的方法。

3.2.3转换型思维

转换型思维,就是通过改变观察、思考问题的视角、着眼点、途径、

方法、目标,或者改变事物的元素、功能等形成新思维成果的思维方式类型。

解题方法:此称法称三次就保证找出那个坏球,并知道它比标准球

重还是轻。 将十二个球编号为1-12。第一次,先将1-4号放在左边,5-8号放在右边。如果右重则坏球在1-8号。第二次将2-4号拿掉,将6-8号从右边移到左边,把9-11号放在右边。就是说,把1,6,7,8放在左边,5,9,10,11放在右边。如果右重则坏球在没有被触动的1号和5号。如果是1号,则它比标准球轻;如果是5号,则它比标准球重。第三次将1号放在左边,2号放在右边。如果右重则1号是坏球且比标准球轻;如果平衡则5号是坏球且比标准球重。如果平衡则坏球在被拿掉的2-4号,且比标准球轻。第三次将2号放在左边,3号放在右边。如果右重则2号是坏球且比标准球轻;如果平衡则4号是坏球且比标准球

轻;如果左重则3号是坏球且比标准球轻。如果左重则坏球在拿到左边的6-8号,且比标准球重。第三次将6号放在左边,7号放在右边。如果右重则7号是坏球且比标准球重;2.如果平衡则8号是坏球且比标准球重;如果左重则6号是坏球且比标准球重。如果天平平衡,则坏球在9-12号。第二次将1-3号放在左边,9-11号放在右边。.如果右重则坏球在9-11号且坏球较重。第三次将9号放在左边,10号放在右边。如果右重则10号是坏球且比标准球重;如果平衡则11号是坏球且比标准球重;如果左重则9号是坏球且比标准球重。如果平衡则坏球为12号。第三次将1号放在左边,12号放在右边。如果右重则12号是坏球且比标准球重;这次不可能平衡;如果左重则12号是坏球且比标准球轻。如果左重则坏球在9-11号且坏球较轻。第三次将9号放在左边,10号放在右边。如果右重则9号是坏球且比标准球轻;如果平衡则11号是坏球且比标准球轻;.如果左重则10号是坏球且比标准球轻。如果左重则坏球在1-8号。第二次将2-4号拿掉,将6-8号从右边移到左边,把9-11号放在右边。即把1,6,7,8放在左边,5,9,10,11放在右边。如果右重则坏球在拿到左边的6-8号,且比标准球轻。第三次将6号放在左边,7号放在右边。1.如果右重则6号是坏球且比标准球轻;如果平衡则8号是坏球且比标准球轻;如果左重则7号是坏球且比标准球轻。 2.如果平衡则坏球在被拿掉的2-4号,且比标准球重。第三次将2号放在左边,3号放在右边。如果右重则3号是坏球且比标准球重;如果平衡则4号是坏球且比标准球重;如果左重则2号是坏球且比标准球重。如果左重则坏球在没有被触动的1,5号。如果是1号,则它比标准球重;如果是5号,则它比标准球轻。第三次将1号放在左边,2号放在右边。如果平衡则5号是坏球且比标准球轻;3.如果左重则1号是坏球且比标准球重。

[2]

此方法可谓一箭双雕,甚至是“一箭多雕”,通过不断灵活的转换,

能同时解决问题的多个方面。但是此方法思维巧妙,一般难于想到。

4. 收获与体会

通过以马克思主义理论解决这道创新性题目,我的惯性思维被一次次打破。我先从正面思考,但是由于没有深入分析对象的差异性,在解决这个问题上花费了大量的经历和时间。而后,我通过查阅资料,发现了同志异化的思维方法能更好地解决这个问题。该方法通过仔细分析已知条件中的差异,撇开了很多赘余的方面,直接灵活应用其差异。方法直接又便于理解,真的让我眼前一亮。我感觉自己的思维受到了前所未有的冲击。我发现我考虑事情的视角还可以更广阔,可以从不同的角度,多方面的考虑。受此启发,我尝试了马克思主义理论方法中的其他方法,如反向思维法、多向思维法和转换思维法等方法,不过没能想出符合题目要求的巧妙的方法。我查阅相关资料后,提炼了转换法的几点思路,再次思考,以转换法不但找出了次品球,还惊奇地发现能同时确定次品球的轻重!我发现通过应用马克思主义理论,我经历了百思不得其解到“原来可以这样”,再到“甚至还能这样”的思维过程,思维受到了一次次创新的洗礼。见证了马克思主义理论在一个小问题上的威力,那幺,在生活中如果我们多用马克思主义理论培养自己的创新思维和创新能力上又会怎样呢?

所以,在我以后的生活中,我要多去关注一些事物,而且是多方面、多角度,比如看到一样觉得设计不合理的东西,就会从正面去思考他的不足在哪儿,怎样

才能让它更合理。同时,我会寻找一些与该设计相关,但是更加合理的设计,将两者对比。再如,如果看到一样自己觉得很有想法的创意设计,我就会去想设计者是怎幺想到的,我能不能设计出来,或是设计的东西比这还好。当然我知道自己的能力还是有限的,不过我相信这种习惯的养成会让我受益匪浅。

5. 结语

在当代快节奏的城市化生活下,大学生很容易忽视对自身创新思维和创新能力的培养,甚至在很多情况下受到权威定势、从众定势和经验定势等思维方式的影响,忽视自己的独立思考,盲目跟从,从而丧失创新的能力,这对社会的发展有害无益。我们作为大学生,应该勤于思考、善于思考,在一定的知识、经验的基础上,根据思维材料,灵活运用各种思维方法,达到思维创新的目的。

6. 相关资料

[1]百度百科,http://baike.baidu.空白/link?url=Lf6IQ5swEFesUm7bfWZbGhBW2xNggVT1kVIiJUSJyqiJYiCxMFVHzvL8tsTKyUwU

[2]网页,http://句子.空白blogs.空白/qqparadise/articles/1268335.html

范文四:大学生的创新与创业

大学生的创新与创业

09010424 吴文韬

摘要:在当前大学生就业难的情况下,培养大学生的创新创业能力,积极推进大学生创业,对于攻克大学毕业生就业难题具有重大的意义。创新是创业的精神基础,虽然创业需要具备很多条件,但是最基本的首先应该要有想法,接着开始准备其他方面的工作,然而并不是每一个想法都能造就一段成功的创业,所以此刻就要讲究创新。

随着大学应届毕业生人数的增多,在社会就业岗位未相应增多的情况下,就业市场压力不断增大,必然形成对高校毕业生就业的冲击,就业与市场的矛盾逐渐显现出来。

大学生自主创业就是大学生通过个人及组织的努力,利用所学到的知识、才能、技术和所形成的各种能力,以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式,在有限的环境中,努力创新、寻求机会,不断成长创造价值的过程。大学生创业已引起了社会各方面的关注,国家不断推出针对大学生创业的各种优惠政策,鼓励和支持大学生自主创业。各地政府部门也都推出了针对大学生的创业园区、创业教育培训中心等,以此鼓励大学生自主创业。部分高校也创立了自己的创业园,为学生创业提供支持。例如,今年8月,国家劳动和社会保障部发文,要求各地劳动与社会保障部门为到基层创业的高校毕业生提供创业培训、开业指导、咨询服务等“一条龙”服务,并配合有关部门对从事个体经营的高校毕业生实施免征登记类、管理类和证照类各项行政事业性收费的政策,同时积极促成小额贷款担保或贴息补贴政策的落实。复旦大学组建大学生创业园,为大学生创业企业提供办公场所、日常办公设备等服务,以及创业辅导顾问团、创业辅导课程等特色服务。同时在市政府设立大学生科技创业基金基础上,复旦大学配套投入大额资金等等。尽管国家和学校为大学生自主创业提供诸多支持和优惠政策,但是我国大学生自主创业现状仍令人堪忧。热情虽高涨,但付诸于实践者实为少数。自1998年5月,清华大学举办首届创业计划大赛开始,自主创业一时成为社会各界关注的焦点之一。大学生创业热在全国迅速蔓延开来,无数大学生投身其中。虽然近年来,大学生的自主创业热情仍然不减,但是,真正加入自主创业行列的人却逐年减少。目前我国大学生创业还仅仅处于起步阶段,自主创业的实际人数不多,占大学生总数的比例不大,如清华大学,由于毕业生就业并不是太困难,同时又由于自创业需要承担相当的风险,虽然清华大学有相对比较好的学生创业环境,但是选择自主创业的人并不多,目前清华大学自主创业的学生约500人,只占清华学生总数的2%左右;而在美国,像斯坦福等知名大学,大学生创业的比例可以达到10%。自主创业科技含量低,成功率低。大学生在校参加的自主创业计划大赛中,大多数项目都是关于高新技术的。一旦学生毕业脱离学校后,要凭个人之力创办高科

技企业,却往往显得势单力薄。而作为近似完全理性人的风险投资公司当然不愿意投资到学生创业的公司这样规模小、风险大的企业。因此,大多数毕业生在创业时选择了启动资金少,容易开业且风险相对较小较容易操作的传统行业,如餐厅、咨询、零售等小而适合自己的行业。这样一方面可以节约成本,另一方面也可以先积累经验。人们对于大学生创业无疑是寄予厚望的,尽管国家出台了优惠政策,引导大学生自主创业,但目前选择自主创业的大学生并不多,自主创业的成功率也不是很高。2004年6月搜狐网做了一份2004年大学毕业生择业意向调查,结果显示,选择自主创业只有8.4%。在众多的创业者中,很大一部分人都尝到了失败的滋味。据不完全统计,大学生成功创业率只有2%~3%。

然而,大学生创业也具有十分天然的优势。首先,大学生对未来充满希望,他们有着年轻的血液、蓬勃的朝气,以及“初生牛犊不怕虎”的精神,而这些都是一个创业者应该具备的素质。其次,大学生在学校里尝到了很多理论性的东西,有着较高层次的技术优势,而目前最有前途的事业就是开办高科技企业。技术的重要性是不言而喻的,大学生创业从一开始就必定会走向高科技、高技术含量的领域,“用智力换资本”是大学生创业的特色和必然之路。一些风险投资家往往就因为看中了大学生所掌握的先进技术,而愿意对其创业计划进行资助。再次,现代大学生有创新精神,有对传统观念和传统行业挑战的信心和欲望,而这种创新精神也往往造就了大学生创业的动力源泉,成为成功创业的精神基础。最后,大学生创业的最大好处费在于能提高自己的能力、增长经验,以及学以致用;最大的诱人之处是通过成功创业,可以实现自己的理想,证明自己的价值。

当代大学生思想活跃,有着广泛的接受信息的渠道,对各种知识信息和社会思潮反应敏锐,具有比较独立的主体分析判断能力。相比较来说,我们的思想政治工作无论从内容和方法,都需要进一步改进和创新。因为这是目前的社会环境等因素决定的,当前高校的思想政治教育面临着许多新情况、新问题、新挑战,需要引起各方面的高度重视。随着我国市场经济的进一步发展,由于社会经济成分、组织形式、物质利益、就业方式等日益多样化,人们思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增加。另外,在我国社会发展的前进过程中,也出现了腐败、社会收入分配不公等一些问题,尽管这些问题是个别的,但对我们思想政治教育的冲击却不容忽视。

在大学校园中,可以看到大学生的许多缩影。面对各项校园活动的麻木。不是不喜欢,只是不愿做些在他们眼里无聊的事情,他们把自己放逐到宿舍中,用电脑的各种新鲜事物好奇而沉迷其中。每当遇到不懂是事情时他们会想到的是百度搜搜,然而这种情况把自己的思考能力都抹杀了,如何创新呢?他们不愿利用校园的各方面设施,渠道发展自己各方面的能力。如表演,面对观众演讲,组织能力等。这些都是大学生懒惰,自闭的表现。有的学生在大学四年中什幺都没有学到,就是虚度了美好的光阴。如果对于学习走进校园都是那幺不情愿,那如何要创新呢?大学生的这种表现是多幺让家人,国家惋惜的。

然而不可否认大学生的创新能力是不可低估的。大学生获得知识的渠道是很广的。我们大学生要了解自身的特点,包括优点和缺点。大学生创新的优势在于总体素质较高,理论知识丰富,善于接受新事物,能够抓住变化的趋势。劣势则是经验非常不足,而且创新多凭一时激情,较冲动,不够成熟和系统化,心高气傲,缺乏吃苦

耐劳的精神。

大学生还应该尽早的明确自己的人生方向,这样才能在大学期间尽可能的学习对将来有用的知识,从事相关领域的研究等。大学时代要会学习,更要学会学以致用才能将所学的各种知识相互连接起来,迁移到未来实际的工作中去。

大学生必须学会自我管理。许多国外的高等学府在教学管理中融入了学生自我管理。这一机制使得学生的自律能力大大提高,并且能够积极对学习、生活、学生工作甚至学校运行过程中出现的问题进行思考,努力寻求解决办法。这会给学生一个自由发挥的空间。 要关注和把握好大学生的需求,同学们不需要、不关注的东西,我们没必要强制去做。同学们需要的、关注的东西,比如个人发展的问题,全民素质提高的问题,对一些社会热点问题的关注,把握住了同学的需求,就能够受到大家的欢迎。

正如瑞典管理学家Kaj Mickos(2004)所言,“创业不是创新,创新也不是创业。创业可能涉及创新,或者也并不涉及;创新可能涉及创业,或者也并不涉及”,创新与创业的关联表现在: 首先, 创新是指理论、方法或技术等某一方面的发现、发明、改进或新组合。创业是一种思考、推理和行动的方法, 在于把握机会, 创造性地整合资源, 从而创办新的企业或开辟新的事业。将创新的思想或成果用于产业或事业当中, 开创新的领域或新的局面, 就是创业。其次,创新重视的是所得到的结果, 而创业不仅重视可能得到的结果, 还重视其结果实现的条件。第三, 创业比创新更加关心结果的可实现性以及可能带来的经济效益。由此可见, 创业是在创新的基础上将创新的思想或成果转化为现实生产力的一种社会活动。也就是说, 创业是具有创业精神的个体与有价值的商业机会的结合, 是开创新事业, 其本质在于把握机会, 创造性地整合资源、创新和超前行动。创业的本质是创新, 是变革。

范文五:创新思维与当代大学生

创新思维与当代大学生

——探索创新思维的重要性及培养方法

人的所言所行、所感所悟,其本质就是思维。没有思维就没有创新可言。而思维的核心就是创新。

21世纪是一个知识经济的时代,知识经济的发展依靠新的发现、发明研究和创新,其中创新是其核心,创新的实现取决于人的创新精神、创新意识和创新能力。因此时代向我们的教育提出了要求——培养出一大批具有创新意识和创新能力的创造型人才,使我们有能力参与日趋激烈的国际竞争,保证在竞争中立于不败之地。作为培养创新型人才重要阵地的高等院校,应以培养学生创新能力为己任,加强对大学生创新素质的培养。

生活中新事物新气象不断推层出新,而从历史的发展角度来看,一个世纪跨向另一个世纪的同时也出现了不少伟大的创举。20世纪初,爱因斯坦发表了“狭义与广义相对论”使学术界激起一场空前伟大的科学思想革命,使人们不知不觉进入一个崭新的“时间与空间”中。这种新时空观给人们带来新鲜和无限的原始创造性思维。然而随着时代的发展,在新一代的接班人身上却是少了某种重要的思维,无庸置疑,那不是惯性,而是惰性,当代大学生缺乏的正是创新思维。

首先,我们应该了解到底什幺是创新思维?创新思维是由相反相成的发散思维与聚合思维所组成,是发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程。它有五个明显的特征:积极的求异性,敏锐的观察力,创造性的想象,独特的知识结构以及活跃的灵感。创新思维是整个创新活动智力结构的关键,是创新能力的核心,它可以使学生顺利解决新的问题,深刻地、高水平地掌握新知识,并能将这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中,使学习活动顺利完成。创新思维它有很多特点,但其相异性、差异性却非常突出。同样一个问题,不同的人他有不同的思维,同样一件事,不同的人他也有不同的思维。

那幺我们为什幺要有创新性思维?在这一方面,有句话很好地体现了创新思维的重要性。创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。教育活动能否培养出具有创新精神和创新能力的人才,不仅关系到个体的生存和发展,而且关系到国家和民族能否屹立于世界民族之林,能否肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。“没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会将是一个没有发展可能的不幸的社会。”(注:爱因斯坦在1936年10月15日,在美国高等学校纪念高等教育300周年的纪念大会上发表的讲话)管理大师德鲁克说“对企业来讲,要幺创新要幺死亡。我们人类社会就是一部创新的历史,人类社会

发展的历史,就是一部创新的历史,就是一部创造性思维实践,创造力发挥的历史。”由此可见,创新思维是创新实践,是创造力发挥的前提。亚里斯多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的。”常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。质疑问难是锻炼思维,发展思维,培养自学能力,进而达到自学读书的一种有效手段。古人云:“学贵置疑。”,“疑是思之路,学之端。”质疑问难是学生思维活跃的体现。我们所熟悉的影片《泰坦尼克号》之所以最终撞上冰山而沉没,就是因为它的一个思维错误:船造得越大就越不会沉,越不会翻船。这个传统思维的前提给予了致命的一击。

创新思维的重要性小至我们的学习,大至对培养高素质的人才及国家的发展。美国有个着名的物理学家费曼,在1959年他做了个报告《在底部还有很大的空间》,这就是着名的费曼设想。他提出,把很小的东西加工成大件,完全思维倒过来了。20世纪80年代出现了纳米技术,就是根据费曼设想得来的。(注:《创新思维与创造力的发挥》

如今当代大学生的创新思维的现状又是如何呢?思维相当敏捷,但缺乏创新性思维的方式。随着知识和经验的积累,大学生的想象力逐渐丰富,思维能力,尤其是逻辑推理思维能力有了很大程度的发展,思维相当敏捷;然而由于他们的知识面宽度不够,知识的吸收是独立的、互不相关的,出现“见树不见森林”的现象。机械地、片面地看待各科知识的结构,缺乏必要的合理整合,致使他们的思维方式往往是直线式,思考问题缺乏灵活性、全面性和深层次,处理问题的方式方法千篇一律,没有太多的新意和突破,最明显表现在发言、作业、试卷、论文中缺乏新意。

在竞争激烈的现今社会,大学生毕业面临就业面试时,都普遍会有“书到用时方恨少”的感觉。提问者不拘泥于课本,社会关注度的考察被提升到重要位置。“要答好这样的问题,临时准备根本没用。面试考察的是学生的综合素质和能力,不用死记硬背书本知识。”这是多数大学生的体会。复旦大学党委书记秦绍德也表示当代大学生最缺乏的是创新思维和实践能力。这些事实都表明,二十一世纪需要创新型人才。因此,对创新人才的培养,应该从基础教育抓起,学校应担负起培养具有创新品质的创新型学生的责任。学生创新思维主要体现在:学生敢于置疑,善于置疑,敢于推陈出新的问题意识和不迷信权威的勇气;有广阔的思维空间,具有直觉思维,求异思维,发散思维,归纳思维等多种思维能力;有进行科学创新所必备的基础知识,即大纲所要求掌握的知识;能经受挫折,为创新而寻根问底,百折不挠,不达目的不罢休的坚韧不拔的精神。

学生的创新思维培养,主要是培养其创新意识,创新能力,创新精神和创新习惯,而不

是要求学生象科学家、发明家一样有多少创新理论和科学发明。针对大学生创新思维的培养主要表现在以下几个方面。

第一,我们要打破创新性思维的障碍。我们有许多地方存在着思维定势,这个思维定势的产生主要包括这样几个方面:权威、从众、经验和情感。我们国家的发展能够拥有今天这样的繁荣昌盛并非易事,邓小平的“三落三起”,坚持走改革开放路线,大力改造农村经济建设等一系列的举措,都是在“实践是检验真理的唯一标准”的基础上建立起来的。而且正是因为邓小平没有跟随错误路线以及他的坚定信念才有了今天的中国,不能不说这也是一种创新,一种时代的创新。可见,思维一旦进入死角,进入定势,那幺其智力,再聪明的人的智力就在常人之下。所以,我们既然创新思维要具备,首先就要把思维定势打破。

第二,激发学生创新思维的欲望,培养思维的灵活性和变通性。心理学理论告诉我们:“动机”是学生学习的动力,学生只有具备强烈的创新的欲望,才能主动思考,追求创新。而思维的灵活变通则是指考虑问题时思路开阔,不拘泥,不刻板,能与事物发展变化的实际相协调,善于根据时间、地点、条件等变化,灵活地迁移,从一个思路跳到另一个思路,从一种意境进入另一种意境,从一种方法想到另一种方法,多角度、多层次、多方位探索,解决问题。它包括:思维起点的灵活——在思维起始的时候,就能从不同角度、不同方向确定思路,不死守一隅。思维过程的灵活——在思维进程中能由此及彼,举一反三,伸缩性强,能及时纠正误歧,根据进程中的实际变化不断变化着眼点。思维结果的灵活——思考的终结并非只求唯一答案,而是产生多种可能性方案,有比较选择的余地。

第三,我们要思维创新就要打破思维惯性。例如习惯性思维,传统性思维等思维惯性。除此以外,我们还要打破思维封闭。如果一个人站得层次太低了,没有站得很高,他的思维封闭了,那幺他就不能够创新了,因此,要打破思维封闭,就要打开思维的空间。有的时候我们习惯性的去做一些再平常不过的事情,就如公司老板叫你去做什幺就去做什幺,要是老板少给了你一些信息,你就不会主动去想到要去做,之后等老板问起了则又要重新去完成。在学习上同样如此,正是因为惰性养成了老师不叫你去做的事情就不会去想到要做的结果,这样的学习态度自然而然不会有创新思维可言。“习惯成自然”有时候并不是件好事,恰恰增加了惰性,失去了创新。

创新是一种感觉,是一种人格特征,是一种突发奇想的思维习惯,是一种敏感的察别人之不察的洞察力。只要敢想敢怀疑一切(达到自觉的程度),不怕达不到百家争鸣、百花齐放的创新繁荣局面。关键是行动,理论一大扎是无用的。就象许多企业家到海尔去取经,结果令他们大失所望,原因就在于海尔的成功道理和自己的差不多,唯一的差别就是海尔真正

作到了而其他人要幺就是没有深入研究拿来就用或者官僚主义或者政绩工程形象,工程只得其形而无实。只要人执着肯实际实际再实际,深入深入再深入,就不怕不能打破传统。

人们思维方式的形成与发展,同民族、国家以至人类历史发展之间有着内在的一致性。任何一种思维方式的形成与转变,既受历史条件的制约,又受时代精神的制约。反过来,顺应时代潮流而形成的新的思维方式,会促使人们更好地实现自己的奋斗目标,并符合历史发展规律,体现合规律性与合目的性的统一。“全球化就是人类不断地跨越空间障碍和制度、文化等社会障碍在全球范围内实现充分沟通(物质的与信息的)和达成更多共识与共同行动的过程。”(注:胡元梓、薛晓源主编:《全球化与中国》,中央编译出版社,1998年版,第3页)

在高等教育中从本科阶段开始应全面了解20世纪数学和物理学家的智慧结晶,可是这些观念,由于某种原因没能及早地在我们的教育体系中有目的、有计划地传播,过去往往设置很多障碍和禁区,认为这些知识必须是纯数学专业,学过抽象数学空间的人,或者学过测度论、拓扑学、黎曼积分、勒贝克积分这些纯理论以后才能学习,结果就把这些非常有意义的近代的科学思维和工具以及方法,没能在大学当中进行全面细致的推广和普及,这是提高我们大学生的科学观修养,提高科学的思维具有原始创造力的素质的一个巨大的缺陷和障碍。

在过去的100年中,世界经历了前所未有的变化。其原因并不在于政治,也不在于经济,而在于科学技术,直接源于先进的基础科学研究的科学技术。总结与回顾20世纪人类自然科学的发展与创新,突破近代理论传授的障碍和禁区,培养创新性思维人才是教育尤其是高等教育中的一个重要问题。

参考文献:

1朱伟勇:《五大宇宙定理与当代大学生创新性思维的培养》○

http://句子.ldld.空白:8080/weekly/html/2005-12/13867.htm

2○曾国平:《创新思维与创造

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3○张君施:《当代大学生创新能力培养的探索与研究》http://news.tom.空白/2006-06-01/000N/30474009.html

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